Auftrag 1
Zeige auf die Bildkarte PAUSE. Wähle: erst auf den Weg achten oder beim Weitergehen lesen?
Klassen 5–10
Unterrichtswerkstatt
Ablenkung, Gruppendruck, E-Scooter und selbstständige Mobilität: Wählen Sie Klasse, Thema und Aufgabenstufe. Materialien, Jahresplanung und Anfrage passen sich Ihrer Auswahl an.
Ihr Themenpaket für Klassen 5–10
Wählen Sie Klasse, Thema und Aufgabenstufe. Materialien, Schuljahresplan und Anfrage beziehen sich auf Ihre Auswahl.
Klasse 5 · Ablenkung und Aufmerksamkeit · Start · zeigen und zuordnen
Klassen 5–6: konkrete Beispiele und geführtes Vergleichen.
Lernziel
Ablenkung erkennen und eine konkrete Unterbrechungsstrategie für Alltagssituationen begründen.
Fiktive Situation: Eine fiktive Person kommt an eine unübersichtliche Stelle. Gleichzeitig trifft eine Nachricht auf dem Handy ein. Die Gruppe möchte weitergehen.
Kurz und einfach: Eine Nachricht kommt. Der Weg braucht deine Aufmerksamkeit. Was machst du zuerst?
- 5 Min. · Situation verstehen
- 10 Min. · Beobachtungen und offene Fragen sammeln
- 20 Min. · Aufträge bearbeiten und Optionen vergleichen
- 10 Min. · Begründung vorstellen und nächsten Schritt festlegen
Auftrag 2
Lege die Karten in eine passende Reihenfolge: Pause – Schauen – Entscheiden.
Lösungsimpuls und Elterninformation
Die Aufmerksamkeit bleibt bei der Verkehrssituation. Eine Nachricht kann warten; zum Lesen wird ein geeigneter Ort ohne Verkehrsbehinderung aufgesucht. Keine Ablenkungsversuche im Verkehr durchführen.
Elternimpuls: Besprechen Sie, wie Nachrichten auf Wegen warten können. Vereinbaren Sie einen erreichbaren Kontaktweg, ohne ständige Antworten unterwegs zu erwarten.
Offizielle Grundlage öffnen ↗Alle Aufgaben sind für Klassenraum und Modellarbeit gedacht. Keine Ablenkungsversuche oder Fahrtests im fließenden Verkehr. E-Scooter werden im Unterricht auch unterhalb des gesetzlichen Mindestalters besprochen; daraus entsteht keine Fahrerlaubnis.
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LVW-UNTERRICHTSWERKSTATT · KLASSE 5 Ablenkung und Aufmerksamkeit 45 Minuten · Start · zeigen und zuordnen Klassen 5–6: konkrete Beispiele und geführtes Vergleichen. ZIEL Ablenkung erkennen und eine konkrete Unterbrechungsstrategie für Alltagssituationen begründen. FALLBEISPIEL Eine fiktive Person kommt an eine unübersichtliche Stelle. Gleichzeitig trifft eine Nachricht auf dem Handy ein. Die Gruppe möchte weitergehen. KURZ UND EINFACH Eine Nachricht kommt. Der Weg braucht deine Aufmerksamkeit. Was machst du zuerst? ABLAUF 5 Min. · Situation verstehen 10 Min. · Beobachtungen und offene Fragen sammeln 20 Min. · Aufträge bearbeiten und Optionen vergleichen 10 Min. · Begründung vorstellen und nächsten Schritt festlegen ARBEITSAUFTRÄGE 1. Zeige auf die Bildkarte PAUSE. Wähle: erst auf den Weg achten oder beim Weitergehen lesen? 2. Lege die Karten in eine passende Reihenfolge: Pause – Schauen – Entscheiden. Antwort / Zeichnung / mündliche Begründung: __________________ LÖSUNGSIMPULS Die Aufmerksamkeit bleibt bei der Verkehrssituation. Eine Nachricht kann warten; zum Lesen wird ein geeigneter Ort ohne Verkehrsbehinderung aufgesucht. Keine Ablenkungsversuche im Verkehr durchführen. DIFFERENZIERUNG Start: zeigen, zuordnen, vorlesen. Vertiefung: vergleichen und begründen. Transfer: Zielkonflikte und neue Situationen. Die Auswahl ist eine Aufgabenstufe, keine Einstufung eines Kindes. Antworten können gesprochen, gezeigt, gezeichnet oder geschrieben werden. Partnerarbeit ist freiwillig; Rückzug und Pausen ermöglichen. Die kurzen Sätze sind einfache Formulierungen, keine zertifizierte Leichte Sprache. ELTERNIMPULS Besprechen Sie, wie Nachrichten auf Wegen warten können. Vereinbaren Sie einen erreichbaren Kontaktweg, ohne ständige Antworten unterwegs zu erwarten. QUELLE https://www.dvr.de/presse/haende-weg-vom-smartphone-im-strassenverkehr LVW-Unterrichtshilfe · Stand November 2026. Nur Klassenraum-/Modellarbeit. Kein Test im fließenden Verkehr. VIER BILDKARTEN SCHAUEN: Was sehe ich? Was weiß ich noch nicht? PAUSE: Ich nehme mir Zeit. Ich entscheide in Ruhe. GEMEINSAM: Ich darf Nein sagen. Wir helfen uns. PLANEN: Ich habe einen Plan. Ich weiß, wen ich fragen kann. LVW-SCHULJAHRESPLAN · KLASSE 5 10 Einheiten à 45 Minuten · Start: Herbst Anpassbare Planungshilfe; schulinterne Vorgaben, Lerngruppe und örtliche Bedingungen bleiben maßgeblich. 1. Wege wahrnehmen · geplant Herbst · Abschnitt 1 Baut auf: Vorwissen der Klasse An einer erfundenen Karte beobachten und offene Fragen sammeln. Ergebnis: Gemeinsame Fragenkarte Datum / Notiz: __________________ 2. Aufmerksamkeit steuern · geplant Herbst · Abschnitt 2 Baut auf: Gemeinsame Fragenkarte Mit der Fragenkarte eine Ablenkungssituation im Klassenraum besprechen. Ergebnis: Persönliche Pausenstrategie Datum / Notiz: __________________ 3. Aufmerksamkeit übertragen · geplant Herbst · Abschnitt 3 Baut auf: Persönliche Pausenstrategie Die Pausenstrategie auf eine zweite Situation übertragen. Ergebnis: Begründeter Vergleich Datum / Notiz: __________________ 4. Gruppendruck erkennen · geplant Herbst · Abschnitt 4 Baut auf: Begründeter Vergleich An die Pausenstrategie anknüpfen und ein freiwilliges Rollenspiel bearbeiten. Ergebnis: Hilfreiche Nein-Sätze Datum / Notiz: __________________ 5. Andere unterstützen · geplant Herbst · Abschnitt 5 Baut auf: Hilfreiche Nein-Sätze Die Nein-Sätze zu einer Vereinbarung für unterstützendes Verhalten verbinden. Ergebnis: Klassenvereinbarung Datum / Notiz: __________________ 6. Regeln prüfen · geplant Herbst · Abschnitt 6 Baut auf: Klassenvereinbarung Eine fiktive E-Scooter-Behauptung mit offiziellen Informationen prüfen; bei jüngeren Klassen Regeln am Beispielweg besprechen. Ergebnis: Aussage-Quelle-Ergebnis-Tabelle Datum / Notiz: __________________ 7. Verantwortung begründen · geplant Herbst · Abschnitt 7 Baut auf: Aussage-Quelle-Ergebnis-Tabelle Die Quellenprüfung mit Rücksichtnahme und persönlichen Voraussetzungen verbinden. Ergebnis: Entscheidungskarte Datum / Notiz: __________________ 8. Wege und Alternativen planen · geplant Herbst · Abschnitt 8 Baut auf: Entscheidungskarte Die Entscheidungskarte auf einen neuen Weg und eine Störung übertragen. Ergebnis: Beispielweg mit Plan B Datum / Notiz: __________________ 9. Schulumfeld mitgestalten · geplant Herbst · Abschnitt 9 Baut auf: Beispielweg mit Plan B Fragenkarte, Vereinbarung und Plan B zu einem sachlichen Vorschlag bündeln. Ergebnis: Begründeter Klassenvorschlag Datum / Notiz: __________________ 10. Ergebnisse reflektieren · geplant Herbst · Abschnitt 10 Baut auf: Begründeter Klassenvorschlag Die Produkte vergleichen: Was erklären wir jetzt anders? Was bleibt offen? Ergebnis: Lernportfolio und nächstes Ziel Datum / Notiz: __________________ Abschluss: Produkte mit den Ausgangsfragen vergleichen und das nächste Lernziel festlegen.
Bildkarten und drei Aufgabenstufen
Die Symbole dienen als Gesprächshilfe und sind keine Verkehrszeichen. Lesen Sie die Sätze vor, zeigen Sie auf eine Karte oder lassen Sie die Kinder ihre Antwort zeichnen. Die Bedeutung wird gemeinsam geklärt.
Was sehe ich? Was weiß ich noch nicht?
Ich nehme mir Zeit. Ich entscheide in Ruhe.
Ich darf Nein sagen. Wir helfen uns.
Ich habe einen Plan. Ich weiß, wen ich fragen kann.
Start
Eine Karte zeigen. Eine Beobachtung sagen oder zeichnen. Zwischen zwei Möglichkeiten wählen. Ein Auftrag pro Schritt.
Vertiefung
Zwei Möglichkeiten vergleichen. Eine Entscheidung mit einer Karte erklären. Eine offene Frage nennen.
Transfer
Eine neue Situation bearbeiten. Unterschiedliche Bedürfnisse abwägen. Eine begründete Lösung mit ihren Grenzen vorstellen.
Die Aufgabenstufen sind wählbare Zugänge und keine Einstufung eines Kindes. Mündliche, zeichnerische und schriftliche Beiträge sind möglich. Die kurzen Sätze sind einfache Formulierungen, keine zertifizierte Leichte Sprache. Pausen, Rückzug, vorab geprüfte Zugänglichkeit und individuelle Unterstützung werden von der Lehrkraft eingeplant.
Ihr Schuljahresplan für Klasse 5
Jede Einheit nutzt ein Ergebnis aus der vorherigen. Die Lernprodukte werden am Ende zu einem Klassenportfolio verbunden. Der Plan ist eine anpassbare Unterrichtshilfe; die Schule legt Termine, Umfang und Einordnung in das Curriculum fest.
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10 aufeinander aufbauende Einheiten anzeigen
- 1. Wege wahrnehmen
Herbst · Abschnitt 1 · 45 Minuten
Baut auf: Vorwissen der Klasse
An einer erfundenen Karte beobachten und offene Fragen sammeln.
Ergebnis für die nächste Einheit: Gemeinsame Fragenkarte
- 2. Aufmerksamkeit steuern
Herbst · Abschnitt 2 · 45 Minuten
Baut auf: Gemeinsame Fragenkarte
Mit der Fragenkarte eine Ablenkungssituation im Klassenraum besprechen.
Ergebnis für die nächste Einheit: Persönliche Pausenstrategie
- 3. Aufmerksamkeit übertragen
Herbst · Abschnitt 3 · 45 Minuten
Baut auf: Persönliche Pausenstrategie
Die Pausenstrategie auf eine zweite Situation übertragen.
Ergebnis für die nächste Einheit: Begründeter Vergleich
- 4. Gruppendruck erkennen
Herbst · Abschnitt 4 · 45 Minuten
Baut auf: Begründeter Vergleich
An die Pausenstrategie anknüpfen und ein freiwilliges Rollenspiel bearbeiten.
Ergebnis für die nächste Einheit: Hilfreiche Nein-Sätze
- 5. Andere unterstützen
Herbst · Abschnitt 5 · 45 Minuten
Baut auf: Hilfreiche Nein-Sätze
Die Nein-Sätze zu einer Vereinbarung für unterstützendes Verhalten verbinden.
Ergebnis für die nächste Einheit: Klassenvereinbarung
- 6. Regeln prüfen
Herbst · Abschnitt 6 · 45 Minuten
Baut auf: Klassenvereinbarung
Eine fiktive E-Scooter-Behauptung mit offiziellen Informationen prüfen; bei jüngeren Klassen Regeln am Beispielweg besprechen.
Ergebnis für die nächste Einheit: Aussage-Quelle-Ergebnis-Tabelle
- 7. Verantwortung begründen
Herbst · Abschnitt 7 · 45 Minuten
Baut auf: Aussage-Quelle-Ergebnis-Tabelle
Die Quellenprüfung mit Rücksichtnahme und persönlichen Voraussetzungen verbinden.
Ergebnis für die nächste Einheit: Entscheidungskarte
- 8. Wege und Alternativen planen
Herbst · Abschnitt 8 · 45 Minuten
Baut auf: Entscheidungskarte
Die Entscheidungskarte auf einen neuen Weg und eine Störung übertragen.
Ergebnis für die nächste Einheit: Beispielweg mit Plan B
- 9. Schulumfeld mitgestalten
Herbst · Abschnitt 9 · 45 Minuten
Baut auf: Beispielweg mit Plan B
Fragenkarte, Vereinbarung und Plan B zu einem sachlichen Vorschlag bündeln.
Ergebnis für die nächste Einheit: Begründeter Klassenvorschlag
- 10. Ergebnisse reflektieren
Herbst · Abschnitt 10 · 45 Minuten
Baut auf: Begründeter Klassenvorschlag
Die Produkte vergleichen: Was erklären wir jetzt anders? Was bleibt offen?
Ergebnis für die nächste Einheit: Lernportfolio und nächstes Ziel
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„Sicher in die Schule“: vorbereiten, erleben, vertiefen
Das LVW-Projekt „Sicher in die Schule“ wurde am 23. Oktober 2026 mit dem Präventionspreis „Der Rote Ritter 2026“ ausgezeichnet.
Für Ihre Unterrichtsplanung lässt sich der Dreischritt als Leitfrage nutzen: Was klären wir vorher? Was erleben und üben wir angeleitet? Wie erklären und vertiefen wir anschließend unsere Erfahrungen?
Die Auszeichnung gilt dem Projekt „Sicher in die Schule“. Das SchulwegLabor und die Unterrichtswerkstatt sind ergänzende digitale Planungshilfen.
Bericht und Urkunde ansehen →Vorbereiten
Fragen sammeln, Begriffe klären und einen passenden Lernort auswählen.
Erleben
Eine angeleitete Aufgabe bearbeiten; Wahrnehmungen und Entscheidungen besprechen.
Vertiefen
Ein Ergebnis erklären, Eltern einbeziehen und einen nächsten Übungsschritt festhalten.
Transferauftrag: Übertragen Sie den Dreischritt auf „Ablenkung und Aufmerksamkeit“. Welche Vorbereitung benötigt die Klasse, wie wird begleitet und welches Ergebnis soll am Ende erklärt werden?
Eine passende Anfrage für Ihre Schule
Klasse, Thema, Zeitrahmen, Aufgabenstufe und Schuljahresplan werden aus Ihrer Auswahl übernommen. Ergänzen Sie Schule, Bezirk und Zeitraum. Bitte keine personenbezogenen Angaben zu Kindern eintragen.
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